INTRODUCCIÓN.
Los dos principios básicos del diseño accesible de sitios Web son crear páginas que se transformen correctamente y ofrecer el contenido de manera comprensible para facilitar la navegación por el sitio Web.
Un sitio Web accesible es aquél cuyo contenido puede ser correctamente usado por el mayor número posible de usuarios. Lo más importante para hacer un sitio Web accesible es comprender que la gente accede a la Web de modos muy diferentes.
Por tanto, un sitio Web accesible deberá presentar la información de tal manera que los usuarios puedan acceder a ella independientemente del equipo físico y los programas que estén usando, e independientemente de qué capacidades físicas y sensoriales utilicen para interactuar con el ordenador.
Hay que saber que no todo el mundo utiliza para navegar por Internet los mismos tipos de dispositivos ni de la misma forma. A continuación se exponen unos ejemplos de distintos tipos de usuarios:
• Un usuario ciego puede usar un programa lector de pantallas para acceder al contenido que muestra el navegador Explorer. Escucha el contenido textual de las páginas Web mediante la tarjeta de sonido por síntesis de voz o lo lee por Braille en un dispositivo especial.
• Un usuario con deficiencia visual utilizará un magnificador de pantalla para ampliar la imagen y activará el mayor tamaño de fuentes disponible en el navegador.
• Un usuario puede tener deficiencias motrices que le impiden manejar el ratón. Sin embargo, manejará todos los programas del ordenador, incluido el navegador Web, exclusivamente desde el teclado y usando las ayudas de accesibilidad del sistema Windows 98.
Es necesario que el contenido sea comprensible y navegable, esto incluye no sólo la utilización de un lenguaje claro y simple, sino también proporcionar mecanismos comprensibles para navegar dentro de cada página y entre las páginas del sitio Web. Pero como se ha comentado no todos los usuarios pueden utilizar las claves visuales tales como mapas de imagen, colores de fondo, marcos contiguos o imágenes que guían a los usuarios videntes. Algunos usuarios pierden también información del contexto cuando sólo pueden visualizar una parte de la página. Esto sucede si acceden a la página palabra por palabra con sintetizadores de voz, braille o teléfonos WAP o si acceden por partes con pantallas pequeñas o magnificadores de pantalla.
PRINCIPIOS DE ACCESIBILIDAD PARA EL DISEÑO Y CONTENIDO DE LA WEB.
1. Igualdad: todas las personas tienen el mismo derecho al acceso a la información.
2. Flexibilidad en uso: el diseño debe adaptarse a una amplia gama de preferencias y de capacidades individuales.
3. Uso simple e intuitivo: en el diseño debe predominar la claridad, de forma que sea fácil de entender sin importar la experiencia del usuario.
4. Información perceptible: el propio diseño proporciona información al usuario.
5. Mínimo esfuerzo físico: el diseño de la página hace que pueda ser utilizada de manera eficaz, cómoda y con un mínimo de fatiga.
6. Tamaño y espacio para el acercamiento y el uso: lograr un diseño en el que el tamaño y el espacio proporcionen una aproximación, manipulación y uso en el que no importe el tamaño del cuerpo, la postura o la movilidad.
REDES DE COMUNICACIÓN Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Accesibilidad: posibilidad de que los internautas con algún tipo de discapacidad puedan acceder al contenido de la red. El objetivo principal es la búsqueda de una red accesible para todos, esto se puede conseguir porque existen pautas de diseño que lo hacen posible.
La red facilita la comunicación y la relación interpersonal, permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de creaciones personales. Pero además es un entorno cuyas características lo hacen especialmente relevante para personas con discapacidad.
Solano (2002) afirma que las personas con discapacidad pueden utilizar las redes de comunicación con los mismos usos que las personas que no presentan discapacidades. Esto se debe a que la comunicación en los espacios virtuales es menos estereotipada que en los espacios presenciales de comunicación.
Las páginas Web pueden suponer una nueva barrera de acceso para las personas con discapacidad si no se tiene en cuenta algunas recomendaciones en su diseño. El entorno gráfico de la World Wide Web, que para la mayoría de los usuarios se traduce en un manejo fácil e intuitivo de las herramientas de navegación por las páginas, puede ser una enorme barrera para los usuarios con discapacidad.
Entre las iniciativas para que el contenido de las páginas Web sea accesible se encuentran:
• Iniciativa desarrollada por la Comisión Europea denominada E-Europe: cuyos objetivos son los de garantizar que la sociedad de la información no se traduzca en exclusión social.
Una de las acciones se encamina ha que todos los sitios públicos Internet sean accesibles a las personas con discapacidad.
• La WAI (Iniciativa de Accesibilidad en la Web) promueve la accesibilidad Web a través de cinco áreas de trabajo:
o Tecnología.
o Educación.
o Guías.
o Herramientas y difusión.
o I+D.
• En nuestro país se destaca el trabajo realizado por SIDAR (Seminario de Iniciativas en Discapacidad y Accesibilidad a la Red), cuyo objetivo es promover la creación de páginas Web acordes con las pautas de Estilo para la Comunicación sobre discapacidad del Real Patronato, las recomendaciones sobre accesibilidad en la Web dadas por la WAI y la aplicación de la CIDDM y de la OMS.
Para analizar y validar la accesibilidad en las páginas Web existen diversas herramientas:
• El programa Bobby que realiza una validación automática de la accesibilidad y nos ofrece los resultados con las posibles soluciones a los errores de accesibilidad.
• El programa TAW (Test de Accesibilidad a la Web): herramienta de análisis automático de la accesibilidad de los sitios Web. Permite comprobar el grado de accesibilidad en el diseño y desarrollo de páginas Web que permite el acceso a todas las personas independientemente de sus características.
De no tener presentes los aspectos anteriores las redes de comunicación podrían incluso llegar a crear, de hecho ya lo están haciendo, nuevas formas de exclusión en el colectivo de personas con discapacidad. Lo que los autores como Watkins o Castell (2001) definen como “exclusión digital”, “divisoria digital” o “persona con discapacidad tecnológica”.
miércoles, 20 de febrero de 2008
ACTIVIDAD 4: Hardware y software adaptado para personas con discapacidad física, sensorial y psíquica.
HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA, SENSORIAL Y PSÍQUICA.
INTRODUCCIÓN.
Hablar de accesibilidad al ordenador supone abordar las posibilidades de acceso a cada uno de los elementos incluyendo el entorno físico. Los ordenadores han dejado de ser dispositivos aislados para pasar a formar parte de una comunidad virtual. Esto supone que referente a la accesibilidad se incorporan además del hardware o dispositivos físicos y software, la accesibilidad de los navegadores y la accesibilidad de las páginas Web.
HARDWARE ADAPTADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
A) Personas con discapacidad física.
· Apoyos de antebrazo o muñeca: soporte donde se apoya el antebrazo o muñeca. Se favorece el desplazamiento de la mano con una fuerza limitada en el hombro.
· Ayudas para independizar un dedo: sirven para poder teclear con un dedo de forma independiente. Existen varios modelos los que consisten en un guante o calcetín donde se deja libre el dedo que se quiere independizar. Otra posibilidad es el uso de férulas u ortesis.
· Punteros: herramienta que ayuda a teclear cuando no es posible independizar un dedo. Existen los que se agarran y los que se sujetan a la mano por medio de cinchas.
· Varilla bucal: dispositivo que sirve para teclear a través de la boca. Consta de una varilla que se sujeta presionando con los dientes. Para su uso es conveniente colocar el teclado en un atril. El inconveniente es que produce bastante fatiga ya que hay que sujetarla con la boca de forma continuada.
· Ayudas para mantener la posición funcional de la muñeca: son férulas que consiguen una posición funcional de la muñeca o los dedos para acceder al teclado o al ratón.
· Licornio: dispositivo pulsador que facilita la señalización o pulsación sobre algún dispositivo. Se sujeta a la cabeza con cinchas. Es recomendable colocar el teclado sobre un atril para evitar molestias cervicales.
· Atril para teclado: es muy útil para colocar el teclado y regular su inclinación. Facilita la visión de las teclas y evita molestias cervicales.
· Brazo articulado: permite la fijación a una estructura rígida (silla, cama, mesa, etc.) los soportes poseen es su extremo platos de tamaño variable para poder sujetar los diferentes dispositivos (pulsadores, comunicador, ratón, etc.).
· Soportes de babero: soportes que se ajustan al cuello y con una cincha al pecho, indicados para colocar en ellos pulsadores o ratones que han de ser activados con la barbilla, mandíbula o pómulos.
· Protectores de teclado: son fundas de plástico transparente y flexible que se colocan sobre el teclado. Están indicados para personas con babeo excesivo e incontrolado.
· Carcasas para teclado: son superficies rígidas de metal o metacrilato que disponen de orificios sobre cada una de las teclas para poder introducir un dedo, un punzón o una varilla.
Aunque retardas el tecleado mejoran la precisión y permiten fijar la mano mediante el apoyo en la superficie del teclado.
· Teclados divisibles: son teclados que se dividen en dos o tres partes y cada una de ellas está orientada de forma independiente para poder colocarla en la posición más adecuada a las necesidades del usuario.
· Teclados estándar reducidos: se caracterizan porque exigen menor amplitud de movimientos y suelen ser inalámbricos por lo que pueden ser colocados en la posición óptima sin tener que estar vinculados a cables. A esto se le añade el bajo costo.
· Teclado expandido: son teclados que exceden de las dimensiones de los teclados convencionales. La superficie de las teclas y la separación entre ellas son mayores. Tienen como ventaja que requieren menor precisión pero exigen mayor amplitud.
· Teclado reducido: son teclados de dimensiones reducidas con teclas y separación entre ellas también reducidas. Es una opción interesante para la activación mediante puntero o licornio. Tiene como ventaja que requieren menor amplitud pero exigen mayor precisión en modo de selección directa.
· Teclado de conceptos: formado por celdas sensibles a la presión. De tamaño mayor que el estándar, la primera ventaja es que el tamaño de cada tecla puede ser definido en función de las necesidades del usuario. Y la segunda es que cada tecla puede ser programada para ejecutar una función.
· Emuladores de teclado hardware: son tableros que incorporan una imagen de teclado a la cual se accede a través de punteros ópticos situados en la cabeza (generalmente). La ventaja que posee es la posibilidad de acceso incluso con amplitud muy limitada de movimientos. Los inconvenientes son la necesidad de atender a dos pantallas a la vez y la precisión para orientar el puntero.
· Teclados cóncavos: teclado dispuesto en plano curvo para acceder mediante puntero de boca o licornio.
· Ratones de bola: ratón estático con una bola en la parte superior o lateral. La ventaja es que no es necesario agarrar el ratón y que permite menor amplitud de movimiento. Cuando existen dificultades en la precisión es conveniente la bola grande y con freno, es decir, sin giro libre.
· Adaptación de ratones de bola: estos ratones permiten adaptaciones para poder utilizarlas con la barbilla o con el pie.
· Ratones de membrana: son una alternativa interesante para personas con precisión en el movimiento y dificultades de desplazamiento.
· Adaptación de ratón de membrana para la boca o la barbilla: consiste en adherir una varilla de plástico al botón de la membrana del ratón. Con esto se facilita que sea con la barbilla o la boca con las que se desplace el puntero del ratón.
· Pulsador para ratón: las personas que debido a su temblor o descoordinación pueden desplazar el ratón paro después no pueden pulsar los botones. El pulsador se activará con la mano o con cualquier otra parte del cuerpo.
· Emuladores de ratón: dispositivos de distinto funcionamiento (joystick, por pulsadores, de lengua, bucales, de pedales, por la mirada, etc.) que realizan una acción equivalente a la del ratón convencional.
· Controladores mediante seguimiento de la mirada: es un emulador de ratón por la mirada. Permite trabajar sobre programas y tareas a través de la mirada, fijando el cursor del ratón allí donde se fije la mirada.
· Controladores mediante movimientos de cabeza: permiten controlar el puntero del ratón mediante los movimientos realizados con la cabeza.
· Controladores mioeléctricos: permiten el control del ordenador a partir de la actividad muscular y la actividad eléctrica cerebral.
· Pulsadores: permiten señalar o pulsar una determinada opción. Existen diversas formas y tamaño en función de las necesidades y características de los usuarios (de palanca, de contacto, de ventosa, de puño, de pie, de empuje vertical, para ser activado con sonido, de varilla, fotoeléctrico, etc.)
B) Personas con discapacidad sensorial.
· Pantallas de representación táctil: tablero con una línea Braille, por medio de la cual una persona con discapacidad visual puede leer el contenido del ordenador.
· Línea Braille: Presenta en Braille la información del ordenador, está compuesta por una línea de Braille dotada de teclas para dar órdenes a la línea, configurar si funcionamiento y desplazarse por la pantalla del ordenador.
· Impresoras Braille: son impresoras especiales que imprimen en el sistema Braille.
· Sistemas visuales para teléfonos: dispositivos que se acoplan a teléfonos ordinarios que emiten señales luminosas para personas con discapacidad auditiva.
· Teléfonos con amplificadores: consiste en teléfonos que poseen amplificaciones de sus teclas para poder identificar mejor cada una de ellas.
· Teléfonos con altavoces remotos: son teléfonos que incorporan altavoces que pueden ser colocados a distancia de la base del teléfono.
· Marcadores de teléfono: son dispositivos para marcar en teléfonos con disco giratorio para personas con dificultades en la precisión.
· Videoteléfono: son teléfonos a los que se le acopla una pantalla visual en la que aparece la imagen recibida y emitida de las personas.
· Ayudas táctiles para la audición: dispositivos para la sordera total o hipoacusias con apoyo de la lectura labial. El usuario recibe la información por vía auditiva (si existe resto auditivo) o táctil.
C) Personas con discapacidad intelectual.
Las personas con discapacidad intelectual son quizá las que por el momento cuentan con menos posibilidades en el mundo de la utilización de los medios informáticos, aunque existen ya muchos dispositivos específicos y software orientado a su incorporación en el mundo de la informática. El hardware específico que utilizan las personas para trabajar con este tipo de discapacidad está muy relacionado con las adaptaciones del teclado, los teclado de conceptos y lo referente a realidad virtual.
Cabe destacar que el ordenador realiza un papel educador muy importante en este tipo de discapacidad, pues ayuda a las personas con discapacidad intelectual a romper barreras y mejorar su calidad de vida y bienestar social.
Según el grado de discapacidad que tenga la persona en cuestión hace necesario la utilización de unos periféricos u otros pues tendrán diferentes dificultades para comprender y utilizar los periféricos estándar que se acoplan al ordenador. Una persona con pequeño grado de discapacidad puede llegar a utilizar un teclado estándar o con pequeñas modificaciones, incluso el ratón pero en cambio si la discapacidad es mayor esta tarea se complica teniendo que utilizar teclados adaptados, o teclados de conceptos incluso sustituir el ratón por pulsadores mucho más sencillos de utilizar que los estándar.
Adaptaciones del teclado: Existe gran variedad de adaptaciones para el teclado, entre ellas se encuentran teclado más pequeños, con colores y con diferente disposición de las teclas, siguiendo una disposición QWERTY o ABC. También se utilizan cobertores de teclado cuya función es evitar la presión de diferentes teclas a la vez y así conseguir una utilización más precisa del teclado, es una placa de metacrilato transparente con agujeros que encajan perfectamente en el teclado, se sujeta mediante velcro al teclado convencional.
- BigKeys Plus (QWERTY or ABC order): Compatibles con cualquier ordenador, las teclas se encuentra coloreadas en grupos de diferente color.
- Teclado con cobertor: Teclado estándar con cobertor transparente con agujeros. Facilita la pulsación de las teclas evitando pulsaciones involuntarias.
- Teclado de conceptos:
Intellykeys: teclado alternativo programable y compatible con cualquier computadora. Incorpora láminas (6 plantillas estándar + 1 plantilla de configuración) intercambiables, se podrá manejar el teclado, navegar por la pantalla o ejecutar comandos de un menú.
- Teclado de conceptos luminosos: La membrana de teclas ha sido sustituida por leds, dichos leds se iluminan con un barrido determinado por los bloques definidos en la plantilla. Para seleccionar un bloque se activa el pulsador conectado al teclado. Las plantillas deben ser transparentes.
- Conmutadores y adaptadores de ratón: Podemos encontrar gran variedad de adaptaciones para el ratón además de existir conmutadores que sustituyen este periférico a veces poco práctico para personas con alguna discapacidad intelectual.
Conmutador Jelly Bean: pulsador circular que puede ser accionado por cualquier parte del cuerpo mediante presión.
Conmutador simple o doble tipo ratón: Consiste en una adaptación de un ratón que permite utilizar sus botones como si fuera un conmutador, ejerciendo sobre él presión activamos los conmutadores. El modelo doble según el lugar de presión activas uno u otro conmutador.
Ratón con un botón o los dos botones adaptados: Dispone de una o dos clavijas para acoplarle un conmutador, uno doble o dos conmutadores externos.
SOFTWARE ADAPTADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
· Programas de reconocimiento de voz: son aplicaciones informáticas que son capaces de reconocer la voz del usuario y cuya finalidad es la de actuar como dispositivo de entrada al ordenador.
· Sintetizadores de voz: dispositivos que se pueden acoplar a un ordenador y emulan la voz humana, reproduciendo textos, describiendo figuras, etc.
· Lectores de pantalla: aplicaciones informáticas que operan con algún dispositivo sintetizador cuya finalidad es la de describir o leer los contenidos de un monitor de ordenador.
· Programas magnificadores de caracteres: aplicación informática que permite ampliar los caracteres que se presentan en la pantalla de un ordenador.
INTRODUCCIÓN.
Hablar de accesibilidad al ordenador supone abordar las posibilidades de acceso a cada uno de los elementos incluyendo el entorno físico. Los ordenadores han dejado de ser dispositivos aislados para pasar a formar parte de una comunidad virtual. Esto supone que referente a la accesibilidad se incorporan además del hardware o dispositivos físicos y software, la accesibilidad de los navegadores y la accesibilidad de las páginas Web.
HARDWARE ADAPTADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
A) Personas con discapacidad física.
· Apoyos de antebrazo o muñeca: soporte donde se apoya el antebrazo o muñeca. Se favorece el desplazamiento de la mano con una fuerza limitada en el hombro.
· Ayudas para independizar un dedo: sirven para poder teclear con un dedo de forma independiente. Existen varios modelos los que consisten en un guante o calcetín donde se deja libre el dedo que se quiere independizar. Otra posibilidad es el uso de férulas u ortesis.
· Punteros: herramienta que ayuda a teclear cuando no es posible independizar un dedo. Existen los que se agarran y los que se sujetan a la mano por medio de cinchas.
· Varilla bucal: dispositivo que sirve para teclear a través de la boca. Consta de una varilla que se sujeta presionando con los dientes. Para su uso es conveniente colocar el teclado en un atril. El inconveniente es que produce bastante fatiga ya que hay que sujetarla con la boca de forma continuada.
· Ayudas para mantener la posición funcional de la muñeca: son férulas que consiguen una posición funcional de la muñeca o los dedos para acceder al teclado o al ratón.
· Licornio: dispositivo pulsador que facilita la señalización o pulsación sobre algún dispositivo. Se sujeta a la cabeza con cinchas. Es recomendable colocar el teclado sobre un atril para evitar molestias cervicales.
· Atril para teclado: es muy útil para colocar el teclado y regular su inclinación. Facilita la visión de las teclas y evita molestias cervicales.
· Brazo articulado: permite la fijación a una estructura rígida (silla, cama, mesa, etc.) los soportes poseen es su extremo platos de tamaño variable para poder sujetar los diferentes dispositivos (pulsadores, comunicador, ratón, etc.).
· Soportes de babero: soportes que se ajustan al cuello y con una cincha al pecho, indicados para colocar en ellos pulsadores o ratones que han de ser activados con la barbilla, mandíbula o pómulos.
· Protectores de teclado: son fundas de plástico transparente y flexible que se colocan sobre el teclado. Están indicados para personas con babeo excesivo e incontrolado.
· Carcasas para teclado: son superficies rígidas de metal o metacrilato que disponen de orificios sobre cada una de las teclas para poder introducir un dedo, un punzón o una varilla.
Aunque retardas el tecleado mejoran la precisión y permiten fijar la mano mediante el apoyo en la superficie del teclado.
· Teclados divisibles: son teclados que se dividen en dos o tres partes y cada una de ellas está orientada de forma independiente para poder colocarla en la posición más adecuada a las necesidades del usuario.
· Teclados estándar reducidos: se caracterizan porque exigen menor amplitud de movimientos y suelen ser inalámbricos por lo que pueden ser colocados en la posición óptima sin tener que estar vinculados a cables. A esto se le añade el bajo costo.
· Teclado expandido: son teclados que exceden de las dimensiones de los teclados convencionales. La superficie de las teclas y la separación entre ellas son mayores. Tienen como ventaja que requieren menor precisión pero exigen mayor amplitud.
· Teclado reducido: son teclados de dimensiones reducidas con teclas y separación entre ellas también reducidas. Es una opción interesante para la activación mediante puntero o licornio. Tiene como ventaja que requieren menor amplitud pero exigen mayor precisión en modo de selección directa.
· Teclado de conceptos: formado por celdas sensibles a la presión. De tamaño mayor que el estándar, la primera ventaja es que el tamaño de cada tecla puede ser definido en función de las necesidades del usuario. Y la segunda es que cada tecla puede ser programada para ejecutar una función.
· Emuladores de teclado hardware: son tableros que incorporan una imagen de teclado a la cual se accede a través de punteros ópticos situados en la cabeza (generalmente). La ventaja que posee es la posibilidad de acceso incluso con amplitud muy limitada de movimientos. Los inconvenientes son la necesidad de atender a dos pantallas a la vez y la precisión para orientar el puntero.
· Teclados cóncavos: teclado dispuesto en plano curvo para acceder mediante puntero de boca o licornio.
· Ratones de bola: ratón estático con una bola en la parte superior o lateral. La ventaja es que no es necesario agarrar el ratón y que permite menor amplitud de movimiento. Cuando existen dificultades en la precisión es conveniente la bola grande y con freno, es decir, sin giro libre.
· Adaptación de ratones de bola: estos ratones permiten adaptaciones para poder utilizarlas con la barbilla o con el pie.
· Ratones de membrana: son una alternativa interesante para personas con precisión en el movimiento y dificultades de desplazamiento.
· Adaptación de ratón de membrana para la boca o la barbilla: consiste en adherir una varilla de plástico al botón de la membrana del ratón. Con esto se facilita que sea con la barbilla o la boca con las que se desplace el puntero del ratón.
· Pulsador para ratón: las personas que debido a su temblor o descoordinación pueden desplazar el ratón paro después no pueden pulsar los botones. El pulsador se activará con la mano o con cualquier otra parte del cuerpo.
· Emuladores de ratón: dispositivos de distinto funcionamiento (joystick, por pulsadores, de lengua, bucales, de pedales, por la mirada, etc.) que realizan una acción equivalente a la del ratón convencional.
· Controladores mediante seguimiento de la mirada: es un emulador de ratón por la mirada. Permite trabajar sobre programas y tareas a través de la mirada, fijando el cursor del ratón allí donde se fije la mirada.
· Controladores mediante movimientos de cabeza: permiten controlar el puntero del ratón mediante los movimientos realizados con la cabeza.
· Controladores mioeléctricos: permiten el control del ordenador a partir de la actividad muscular y la actividad eléctrica cerebral.
· Pulsadores: permiten señalar o pulsar una determinada opción. Existen diversas formas y tamaño en función de las necesidades y características de los usuarios (de palanca, de contacto, de ventosa, de puño, de pie, de empuje vertical, para ser activado con sonido, de varilla, fotoeléctrico, etc.)
B) Personas con discapacidad sensorial.
· Pantallas de representación táctil: tablero con una línea Braille, por medio de la cual una persona con discapacidad visual puede leer el contenido del ordenador.
· Línea Braille: Presenta en Braille la información del ordenador, está compuesta por una línea de Braille dotada de teclas para dar órdenes a la línea, configurar si funcionamiento y desplazarse por la pantalla del ordenador.
· Impresoras Braille: son impresoras especiales que imprimen en el sistema Braille.
· Sistemas visuales para teléfonos: dispositivos que se acoplan a teléfonos ordinarios que emiten señales luminosas para personas con discapacidad auditiva.
· Teléfonos con amplificadores: consiste en teléfonos que poseen amplificaciones de sus teclas para poder identificar mejor cada una de ellas.
· Teléfonos con altavoces remotos: son teléfonos que incorporan altavoces que pueden ser colocados a distancia de la base del teléfono.
· Marcadores de teléfono: son dispositivos para marcar en teléfonos con disco giratorio para personas con dificultades en la precisión.
· Videoteléfono: son teléfonos a los que se le acopla una pantalla visual en la que aparece la imagen recibida y emitida de las personas.
· Ayudas táctiles para la audición: dispositivos para la sordera total o hipoacusias con apoyo de la lectura labial. El usuario recibe la información por vía auditiva (si existe resto auditivo) o táctil.
C) Personas con discapacidad intelectual.
Las personas con discapacidad intelectual son quizá las que por el momento cuentan con menos posibilidades en el mundo de la utilización de los medios informáticos, aunque existen ya muchos dispositivos específicos y software orientado a su incorporación en el mundo de la informática. El hardware específico que utilizan las personas para trabajar con este tipo de discapacidad está muy relacionado con las adaptaciones del teclado, los teclado de conceptos y lo referente a realidad virtual.
Cabe destacar que el ordenador realiza un papel educador muy importante en este tipo de discapacidad, pues ayuda a las personas con discapacidad intelectual a romper barreras y mejorar su calidad de vida y bienestar social.
Según el grado de discapacidad que tenga la persona en cuestión hace necesario la utilización de unos periféricos u otros pues tendrán diferentes dificultades para comprender y utilizar los periféricos estándar que se acoplan al ordenador. Una persona con pequeño grado de discapacidad puede llegar a utilizar un teclado estándar o con pequeñas modificaciones, incluso el ratón pero en cambio si la discapacidad es mayor esta tarea se complica teniendo que utilizar teclados adaptados, o teclados de conceptos incluso sustituir el ratón por pulsadores mucho más sencillos de utilizar que los estándar.
Adaptaciones del teclado: Existe gran variedad de adaptaciones para el teclado, entre ellas se encuentran teclado más pequeños, con colores y con diferente disposición de las teclas, siguiendo una disposición QWERTY o ABC. También se utilizan cobertores de teclado cuya función es evitar la presión de diferentes teclas a la vez y así conseguir una utilización más precisa del teclado, es una placa de metacrilato transparente con agujeros que encajan perfectamente en el teclado, se sujeta mediante velcro al teclado convencional.
- BigKeys Plus (QWERTY or ABC order): Compatibles con cualquier ordenador, las teclas se encuentra coloreadas en grupos de diferente color.
- Teclado con cobertor: Teclado estándar con cobertor transparente con agujeros. Facilita la pulsación de las teclas evitando pulsaciones involuntarias.
- Teclado de conceptos:
Intellykeys: teclado alternativo programable y compatible con cualquier computadora. Incorpora láminas (6 plantillas estándar + 1 plantilla de configuración) intercambiables, se podrá manejar el teclado, navegar por la pantalla o ejecutar comandos de un menú.
- Teclado de conceptos luminosos: La membrana de teclas ha sido sustituida por leds, dichos leds se iluminan con un barrido determinado por los bloques definidos en la plantilla. Para seleccionar un bloque se activa el pulsador conectado al teclado. Las plantillas deben ser transparentes.
- Conmutadores y adaptadores de ratón: Podemos encontrar gran variedad de adaptaciones para el ratón además de existir conmutadores que sustituyen este periférico a veces poco práctico para personas con alguna discapacidad intelectual.
Conmutador Jelly Bean: pulsador circular que puede ser accionado por cualquier parte del cuerpo mediante presión.
Conmutador simple o doble tipo ratón: Consiste en una adaptación de un ratón que permite utilizar sus botones como si fuera un conmutador, ejerciendo sobre él presión activamos los conmutadores. El modelo doble según el lugar de presión activas uno u otro conmutador.
Ratón con un botón o los dos botones adaptados: Dispone de una o dos clavijas para acoplarle un conmutador, uno doble o dos conmutadores externos.
SOFTWARE ADAPTADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
· Programas de reconocimiento de voz: son aplicaciones informáticas que son capaces de reconocer la voz del usuario y cuya finalidad es la de actuar como dispositivo de entrada al ordenador.
· Sintetizadores de voz: dispositivos que se pueden acoplar a un ordenador y emulan la voz humana, reproduciendo textos, describiendo figuras, etc.
· Lectores de pantalla: aplicaciones informáticas que operan con algún dispositivo sintetizador cuya finalidad es la de describir o leer los contenidos de un monitor de ordenador.
· Programas magnificadores de caracteres: aplicación informática que permite ampliar los caracteres que se presentan en la pantalla de un ordenador.
ACTIVIDAD 3: Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de personas con discapacidad física, visual y auditiva.
AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA, VISUAL Y AUDITIVA.
INTRODUCCIÓN.
Las nuevas tecnologías para la información y la cumunicación tienen su presencia en la sociedad a la cual no son ajenas las personas con discapacidad. Más al contrario, a pesar de las deficiencias existentes en el sistema de provisión de ayudas técnicas, la introducción de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad (ordenador portátil, PDA, tableros, etc.) y el uso que se realizan de éstas nos dirige hacia un sector de la población que presenta algún tipo de discapacidad ya sea física, visual o auditiva. Tmabién existe un uso de las TICs por parte de las personas con discapacidad intelectual o psíquica, este uso es menor por la creencia social generalizada de que existe un requisito cognitivo previo al empleo de las nuevas tecnologías. Sin embargo, el diseño adecuado del interfaz es lo que es definitiva está limitando el acceso a las tecnologías.
A la hora de introducir una ayuda tecnológica en el entorno y la vida de una persona con discapacidad es necesario tener en cuenta una serie de principios fundamentales de valoración:
- Es necesario realizar una valoración adecuada de las necesidades individuales.
- El dispositivo o ayuda técnica debe de ser útil y eficaz. Es decir, ha de hacer lo que realmente necesitamos que haga y operar en un tiempo y son una precisión adecuados.
- El coste ha de ser proporcionado a la eficacia, procesos de fabricación, materiales y tecnología que aporta el medio tecnológico.
- Ha de ser fácil de obtener.
- Deberán ser en la medida de lo posible adaptaciones y medios sencillos, ya que esto facilita su uso y mantenimiento.
- Tendremos que valorar la capacidad de interacción del usuario con la tecnología y también la de su red de apoyo.
- La implantación de una ayuda técnica no se realiza en vacío. Es decir, tendremos que considerar los éxitos pero también los fracasos de los medios utilizados.
- Para finalizar y como elemento más importante en cuanto a la implantación de una ayuda técnica es necesario contar con la participación del usuario y de su entorno en la toma de decisiones, siendo informado, formado y consensuado la aceptación de la ayuda técnica y atendiendo a sus intereses y preferencias.
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA.
Para las personas con discapacidad física el uso de la tecnología es una puerta abierta a la hora de cumplir sus objetivos y sueños del día a día. Por esa razón la implantación de ciertos medios tecnológicos en la vida de una personas con alguna discapacidad física facilita el acceso al entorno así como el desarrollo de su calidad de vida y bienestar social y emocional.
A continuación se describen algunas aplicaciones tecnológicas para la educación de las personas con discapacidad física y principalmente se hace especial hincapié en el acceso al ordenador y las aplicaciones de las que puede constar dicho medio técnico y que se pueden adaptar para personas con este tipo de discapacidad.
La elección del dispositivo de acceso al ordenador y de la zona que active el mismo (cabeza, manos, pies, nariz, ojos, etc.) dependerá principalmente de los siguientes factores:
- Realizar la tarea con suficiente rapidez y precisión para las necesidades del usuario.
- La no aparición de cansancio precoz.
- Controlar el dispositivo sin la presencia de movimientos involuntarios.
- Recuperar fácilmente la posición de reposo o de partida.
- Facilidad para accionar el dispositivo y percibir el resultado en la pantalla.
- Menores alteraciones de la sensibilidad ya que proporcionarán una mejor retroalimentación.
Todos estos factores tienen que partir de una valoración inicial de las necesidades del usuario, observando las características de sus movimientos y las capacidades físicas que puede utilizar para el uso del ordenador. Tendremos en cuenta los movimientos que sean más fáciles de realizar para los usuarios con el fin de que puedan realizar de una forma más cómoda y eficaz ciertas acciones cuando se encuentren ante una determinada aplicación (pulsar, presionar, soltar, etc.).
El teclado.
El teclado junto con el ratón son los dispositivos de uso más frecuente y a través de los cuales se accede a la totalidad de las aplicaciones. Por eso es de vital importancia el uso de adaptaciones y ayudas técnicas en este tipo de dispositivos de entrada al ordenador. El acceso al teclado tiene dos tipo de requerimientos básicas que son los manipulativos y los visuales.
Los requerimientos manipulativos son:
v La amplitud de movimiento horizontal.
v La precisión en la pulsación.
v Una fuerza mínima.
v El acceso a la pulsación de varias teclas de forma simultánea.
v El control del número de pulsaciones sobre la tecla.
v El control del tiempo de pulsación
v La capacidad para recuperar la posición de reposo.
Los requerimientos visuales son:
v La capacidad para percibir el contraste entre las letras y el color de las teclas.
v Discriminar el texto o signos de las teclas que incorporan palabras o tienen varios signos.
v Percibir la activación o no de pequeños indicadores luminosos del teclado.
En cuanto al teclado es necesario resaltar que existen aplicaciones tecnológicas que se basan fundamentalmente en los programas de reconocimiento de voz y en el teclado virtual. Éste último se utiliza con aquella persona que presente algún tipo de dificultad a la hora de utilizar el teclado estándar. Se trata de un teclado representado gráficamente en la pantalla del ordenador a través del cual se puede acceder a las distintas aplicaciones. Se podrá elegir el teclado adaptado a cada necesidad mediante el uso del ratón o a través del sistema de barrido.
El ratón.
El ratón al igual que el teclado tiene dos requerimientos:
Los requerimientos manipulativos:
v Capacidad para agarrar y soltar el ratón.
v Capacidad para el desplazamiento controlado en el plano horizontal.
v Capacidad para independizar el movimiento de dedos del movimiento de la mano o el brazo.
v Capacidad para coordinar la pulsación con dedos y el desplazamiento horizontal.
v Control del número de pulsaciones sobre los botones.
Requerimientos visuales:
v Coordinación óculo-manual además de la discriminación visual necesaria para percibir el puntero y su posición en la pantalla.
Atendiendo a los requerimientos establecidos para el uso del ratón por parte de personas con discapacidad podeos decir que existen numerosas adaptaciones para aquellas personas que no posean ciertas capacidades para realizar los movimientos de pulsado, presionado, coordinación de extremidades y dedos, etc. Sería necesario valorar aquellos movimientos que puede realizar el usuario para que sea posible el uso del ordenador. Para ello se cuenta con ratones de cabeza, pulsadores de soplido, emuladores de ratón, ratones de bola, ratones de membrana, pulsadores para le ratón, adaptación de ratón para la boca, adaptación de ratón para la barbilla, ratón de agarre lateral, etc.
El monitor.
Uno de los factores más importantes a tener en cuenta a la hora de realizar una adaptación del dispositivo del monitor para una personas con discapacidad física y visual es el tamaño del mismo. Ya que un tamaño ideal supondrá para los usuarios un área de trabajo libre de interferencias y con un campo visual acorde a las necesidades de la persona.
El monitor, aunque sea un periférico de salida, puede simular a un periférico de entrada con el software pertinente, el teclado. Con los teclados en pantalla, el monitor muestra un teclado generalmente en la parte inferior de la pantalla. Una vez tenemos el teclado en pantalla, solo necesitamos un ratón o algún periférico que haya sido adaptado para realizar esta función (joystick) y escribir en el teclado simulado mediante el ratón del que dispongamos.
Podemos distinguir distintos tipos de pantallas:
v Pantalla TFT en disposición vertical.
v Pantalla panorámica.
v Dos monitores.
Programas de reconocimiento de voz.
Los programas de reconocimiento de voz son aplicaciones que permiten el control del ordenador mediante comandos de voz. Pueden ser realizadas tareas de desplazamiento en pantalla, escritura y navegación en la red.
Para el acceso a este tipo de programas las personas con discapacidad necesitan cumplir unos requisitos básicos, estos requisitos tienen que ver principalmente con la expresión oral. Por esta razón necesitan de un entrenamiento para reconocer el modelo de habla del usuario.
Cuando se opta por un sistema de reconocimiento de voz se ha de valorar bien el entorno sonoro en el que se desenvolverá la persona, ya que pueden dificultar la aplicación y la calidad de dichos programas.
Estos programas de reconocimiento de voz están especialmente indicados para personas con discapacidad visual. Algunos de los programas de reconocimiento de voz que se encuentran en el mercado son los siguientes: IBM ViaVoice, Dragon Naturally Speaking, Learnout & Hauspie Voicexpres.
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.
La comunicación es una necesidad del ser humano, porque el aislamiento y la soledad pueden constituir un gran problema para aquellas personas con dificultades auditivas. Y ya que estas personas tiene afectado el oído se hace necesario
Los usuarios que mayores dificultades encuentran en el acceso a la información que reciben del ordenador son las personas con disparidad auditiva. La hipoacusia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que genera el ordenador.
Para personas con discapacidad auditiva existen en el propio Windows dos opciones que aportan información visual a los mensajes sonoros proporcionados por el ordenador:
v SoundSentry: genera avisos visuales cuando el sistema emite un sonido.
v ShowSounds: permite que los programas muestren leyendas de voz y de los sonidos que emiten.
Otra de las aplicaciones de la tecnología para las personas con discapacidad auditiva pueden ser los teléfonos. El teléfono ha hacho que la interacción social dependa menos de la proximidad geográfica y ha creado nuevas relaciones sociales. El teléfono ha descentralizado la vida de las personas, ya que hace posible establecer redes de relaciones y contactos socialmente estrechos con personas que se encuentran muy dispersas. Sin embargo, no todas las personas pueden acceder a la comprensión oral y auditiva de la comunicación telefónica, lo que exige proporcionar un tratamiento tecnológico apropiado para estas personas. La telecomunicación y las técnicas de tratamiento de voz son de gran ayuda para las personas con discapacidad auditiva.
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.
Para las personas con discapacidad visual también existen grandes dificultades para el acceso a las nuevas tecnologías y al uso de los ordenadores. Sin embargo, esto siempre depende del grado de afectación visual que tengan ya que personas con cierto resto visual pueden ver paliada su dificultad de acceso con ayudas técnicas como las lupas, gafas, telescopios, etc. Estaríamos hablando de las primeras ayudas técnicas para este tipo de discapacidad, pero uno de los requisitos más importantes a la hora de facilitar la visión de una persona con discapacidad visual es la de proporcionarle una correcta iluminación. Generalmente esta iluminación tiene que provenir de la luz natural situando a la personas de espaldas a la luz para que le proporcione una buena iluminación del trabajo que está realizando.
Todo este tipo de ayudas técnicas están incluidas en lo que se denomina como TIFLOTECNOLOGÍA. Se podría definir como el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a los ciegos y deficientes visuales los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología con el fin de favorecer su autonomía personal y plena integración social, laboral y educativa.
Como material Tiflotécnico se entiende todo material específico para ciegos y deficientes visuales, desde los materiales más sencillos y de fácil manejo (bajo nivel de especialización), hasta los materiales que por su especial complejidad requieren de un entrenamiento previo para su correcto manejo (alto nivel de especialización).
Para las personas con discapacidad visual se pueden establecer dos tipos de ayudas. Por una parte están todas las opciones proporcionadas en el Panel de control de Windows y el Asistente de accesibilidad. Por otra parte se encuentran los dispositivos o aplicaciones que hay que suministrar al ordenador para permitir el acceso a la información procedente del ordenador.
Ayudas del Panel de control:
· Aumentar el contraste: esta opción se utiliza para conseguir a través de colores y fuentes un contraste alto y que incremente la legibilidad del usuario.
· Opciones del cursor: permite cambiar la velocidad de las intermitencias del cursor y la anchura del mismo.
Con las ayudas del Asistente de accesibilidad podemos configurar la pantalla a través de:
· Cambios en el tamaño de las fuentes de las barras del título de las ventanas, menús, etc.
· Cambiar a una resolución de pantalla menor, permite aumentar el tamaño de los elementos de la pantalla incluyendo el texto de las ventanas.
· Utilizar el amplificador de Microsoft. Se trata de una herramienta de presentación que hace más legible la pantalla para personas con discapacidad visual. El amplificador crea una ventana independiente que muestra una parte ampliada de la pantalla. También puede cambiar de la combinación de colores de la ventana de ampliación para conseguir una mayor visibilidad. El amplificador está pensado para proporcionar un grado mínimo de funcionalidad a los usuarios con dificultades visuales.3
Como dispositivos que facilitan el acceso a la información procedente del ordenador podemos encontrar:
· Programas magnificadores de pantalla: permite ampliar la zona de la pantalla del ordenador que se quiere visualizar. El general maximizan las prestaciones del Amplificador de Windows y son útiles para personas con menor resto visual. Algunos de los programas magnificadores de pantalla son: Zoomtext Xtra, MAGic, Lunar Supernova, iZoom, Bigshot, Microsoft Magnifier.
· Síntesis de voz: posibilita el acceso al la información a través de la voz. Puede proporcionar información de forma continua, según se interactúa con el ordenador, o permitir la lectura y desplazamiento a través de la pantalla.
· Lectores de pantalla: permite a los usuarios invidentes el acceso a los sistemas operativos de Windows. Ofrecen una respuesta de voz o braille. Algunos modelos de lectores de pantalla son: JAWS, Windows, Hal de Dolphin, Thunder de Scream Readers, Envidia.
· Línea Braille: es el dispositivo tiflotécnico táctil más utilizado. Presenta en Braille la información del ordenador, está compuesta por una línea de Braille dotada de teclas para dar órdenes a la línea, configurar si funcionamiento y desplazarse por la pantalla del ordenador.
· Dispositivos portátiles de almacenamiento, proceso y edición de textos: la entrada de datos se lleva a cabo mediante un teclado Braille y la salida mediante síntesis de voz. Se puede conectar a equipos electrónicos, incluyen funciones de sintetizador de voz, reloj, cronómetro, alarma, calendario, directorio de teléfonos y calculadora.
INTRODUCCIÓN.
Las nuevas tecnologías para la información y la cumunicación tienen su presencia en la sociedad a la cual no son ajenas las personas con discapacidad. Más al contrario, a pesar de las deficiencias existentes en el sistema de provisión de ayudas técnicas, la introducción de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad (ordenador portátil, PDA, tableros, etc.) y el uso que se realizan de éstas nos dirige hacia un sector de la población que presenta algún tipo de discapacidad ya sea física, visual o auditiva. Tmabién existe un uso de las TICs por parte de las personas con discapacidad intelectual o psíquica, este uso es menor por la creencia social generalizada de que existe un requisito cognitivo previo al empleo de las nuevas tecnologías. Sin embargo, el diseño adecuado del interfaz es lo que es definitiva está limitando el acceso a las tecnologías.
A la hora de introducir una ayuda tecnológica en el entorno y la vida de una persona con discapacidad es necesario tener en cuenta una serie de principios fundamentales de valoración:
- Es necesario realizar una valoración adecuada de las necesidades individuales.
- El dispositivo o ayuda técnica debe de ser útil y eficaz. Es decir, ha de hacer lo que realmente necesitamos que haga y operar en un tiempo y son una precisión adecuados.
- El coste ha de ser proporcionado a la eficacia, procesos de fabricación, materiales y tecnología que aporta el medio tecnológico.
- Ha de ser fácil de obtener.
- Deberán ser en la medida de lo posible adaptaciones y medios sencillos, ya que esto facilita su uso y mantenimiento.
- Tendremos que valorar la capacidad de interacción del usuario con la tecnología y también la de su red de apoyo.
- La implantación de una ayuda técnica no se realiza en vacío. Es decir, tendremos que considerar los éxitos pero también los fracasos de los medios utilizados.
- Para finalizar y como elemento más importante en cuanto a la implantación de una ayuda técnica es necesario contar con la participación del usuario y de su entorno en la toma de decisiones, siendo informado, formado y consensuado la aceptación de la ayuda técnica y atendiendo a sus intereses y preferencias.
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA.
Para las personas con discapacidad física el uso de la tecnología es una puerta abierta a la hora de cumplir sus objetivos y sueños del día a día. Por esa razón la implantación de ciertos medios tecnológicos en la vida de una personas con alguna discapacidad física facilita el acceso al entorno así como el desarrollo de su calidad de vida y bienestar social y emocional.
A continuación se describen algunas aplicaciones tecnológicas para la educación de las personas con discapacidad física y principalmente se hace especial hincapié en el acceso al ordenador y las aplicaciones de las que puede constar dicho medio técnico y que se pueden adaptar para personas con este tipo de discapacidad.
La elección del dispositivo de acceso al ordenador y de la zona que active el mismo (cabeza, manos, pies, nariz, ojos, etc.) dependerá principalmente de los siguientes factores:
- Realizar la tarea con suficiente rapidez y precisión para las necesidades del usuario.
- La no aparición de cansancio precoz.
- Controlar el dispositivo sin la presencia de movimientos involuntarios.
- Recuperar fácilmente la posición de reposo o de partida.
- Facilidad para accionar el dispositivo y percibir el resultado en la pantalla.
- Menores alteraciones de la sensibilidad ya que proporcionarán una mejor retroalimentación.
Todos estos factores tienen que partir de una valoración inicial de las necesidades del usuario, observando las características de sus movimientos y las capacidades físicas que puede utilizar para el uso del ordenador. Tendremos en cuenta los movimientos que sean más fáciles de realizar para los usuarios con el fin de que puedan realizar de una forma más cómoda y eficaz ciertas acciones cuando se encuentren ante una determinada aplicación (pulsar, presionar, soltar, etc.).
El teclado.
El teclado junto con el ratón son los dispositivos de uso más frecuente y a través de los cuales se accede a la totalidad de las aplicaciones. Por eso es de vital importancia el uso de adaptaciones y ayudas técnicas en este tipo de dispositivos de entrada al ordenador. El acceso al teclado tiene dos tipo de requerimientos básicas que son los manipulativos y los visuales.
Los requerimientos manipulativos son:
v La amplitud de movimiento horizontal.
v La precisión en la pulsación.
v Una fuerza mínima.
v El acceso a la pulsación de varias teclas de forma simultánea.
v El control del número de pulsaciones sobre la tecla.
v El control del tiempo de pulsación
v La capacidad para recuperar la posición de reposo.
Los requerimientos visuales son:
v La capacidad para percibir el contraste entre las letras y el color de las teclas.
v Discriminar el texto o signos de las teclas que incorporan palabras o tienen varios signos.
v Percibir la activación o no de pequeños indicadores luminosos del teclado.
En cuanto al teclado es necesario resaltar que existen aplicaciones tecnológicas que se basan fundamentalmente en los programas de reconocimiento de voz y en el teclado virtual. Éste último se utiliza con aquella persona que presente algún tipo de dificultad a la hora de utilizar el teclado estándar. Se trata de un teclado representado gráficamente en la pantalla del ordenador a través del cual se puede acceder a las distintas aplicaciones. Se podrá elegir el teclado adaptado a cada necesidad mediante el uso del ratón o a través del sistema de barrido.
El ratón.
El ratón al igual que el teclado tiene dos requerimientos:
Los requerimientos manipulativos:
v Capacidad para agarrar y soltar el ratón.
v Capacidad para el desplazamiento controlado en el plano horizontal.
v Capacidad para independizar el movimiento de dedos del movimiento de la mano o el brazo.
v Capacidad para coordinar la pulsación con dedos y el desplazamiento horizontal.
v Control del número de pulsaciones sobre los botones.
Requerimientos visuales:
v Coordinación óculo-manual además de la discriminación visual necesaria para percibir el puntero y su posición en la pantalla.
Atendiendo a los requerimientos establecidos para el uso del ratón por parte de personas con discapacidad podeos decir que existen numerosas adaptaciones para aquellas personas que no posean ciertas capacidades para realizar los movimientos de pulsado, presionado, coordinación de extremidades y dedos, etc. Sería necesario valorar aquellos movimientos que puede realizar el usuario para que sea posible el uso del ordenador. Para ello se cuenta con ratones de cabeza, pulsadores de soplido, emuladores de ratón, ratones de bola, ratones de membrana, pulsadores para le ratón, adaptación de ratón para la boca, adaptación de ratón para la barbilla, ratón de agarre lateral, etc.
El monitor.
Uno de los factores más importantes a tener en cuenta a la hora de realizar una adaptación del dispositivo del monitor para una personas con discapacidad física y visual es el tamaño del mismo. Ya que un tamaño ideal supondrá para los usuarios un área de trabajo libre de interferencias y con un campo visual acorde a las necesidades de la persona.
El monitor, aunque sea un periférico de salida, puede simular a un periférico de entrada con el software pertinente, el teclado. Con los teclados en pantalla, el monitor muestra un teclado generalmente en la parte inferior de la pantalla. Una vez tenemos el teclado en pantalla, solo necesitamos un ratón o algún periférico que haya sido adaptado para realizar esta función (joystick) y escribir en el teclado simulado mediante el ratón del que dispongamos.
Podemos distinguir distintos tipos de pantallas:
v Pantalla TFT en disposición vertical.
v Pantalla panorámica.
v Dos monitores.
Programas de reconocimiento de voz.
Los programas de reconocimiento de voz son aplicaciones que permiten el control del ordenador mediante comandos de voz. Pueden ser realizadas tareas de desplazamiento en pantalla, escritura y navegación en la red.
Para el acceso a este tipo de programas las personas con discapacidad necesitan cumplir unos requisitos básicos, estos requisitos tienen que ver principalmente con la expresión oral. Por esta razón necesitan de un entrenamiento para reconocer el modelo de habla del usuario.
Cuando se opta por un sistema de reconocimiento de voz se ha de valorar bien el entorno sonoro en el que se desenvolverá la persona, ya que pueden dificultar la aplicación y la calidad de dichos programas.
Estos programas de reconocimiento de voz están especialmente indicados para personas con discapacidad visual. Algunos de los programas de reconocimiento de voz que se encuentran en el mercado son los siguientes: IBM ViaVoice, Dragon Naturally Speaking, Learnout & Hauspie Voicexpres.
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.
La comunicación es una necesidad del ser humano, porque el aislamiento y la soledad pueden constituir un gran problema para aquellas personas con dificultades auditivas. Y ya que estas personas tiene afectado el oído se hace necesario
Los usuarios que mayores dificultades encuentran en el acceso a la información que reciben del ordenador son las personas con disparidad auditiva. La hipoacusia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que genera el ordenador.
Para personas con discapacidad auditiva existen en el propio Windows dos opciones que aportan información visual a los mensajes sonoros proporcionados por el ordenador:
v SoundSentry: genera avisos visuales cuando el sistema emite un sonido.
v ShowSounds: permite que los programas muestren leyendas de voz y de los sonidos que emiten.
Otra de las aplicaciones de la tecnología para las personas con discapacidad auditiva pueden ser los teléfonos. El teléfono ha hacho que la interacción social dependa menos de la proximidad geográfica y ha creado nuevas relaciones sociales. El teléfono ha descentralizado la vida de las personas, ya que hace posible establecer redes de relaciones y contactos socialmente estrechos con personas que se encuentran muy dispersas. Sin embargo, no todas las personas pueden acceder a la comprensión oral y auditiva de la comunicación telefónica, lo que exige proporcionar un tratamiento tecnológico apropiado para estas personas. La telecomunicación y las técnicas de tratamiento de voz son de gran ayuda para las personas con discapacidad auditiva.
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.
Para las personas con discapacidad visual también existen grandes dificultades para el acceso a las nuevas tecnologías y al uso de los ordenadores. Sin embargo, esto siempre depende del grado de afectación visual que tengan ya que personas con cierto resto visual pueden ver paliada su dificultad de acceso con ayudas técnicas como las lupas, gafas, telescopios, etc. Estaríamos hablando de las primeras ayudas técnicas para este tipo de discapacidad, pero uno de los requisitos más importantes a la hora de facilitar la visión de una persona con discapacidad visual es la de proporcionarle una correcta iluminación. Generalmente esta iluminación tiene que provenir de la luz natural situando a la personas de espaldas a la luz para que le proporcione una buena iluminación del trabajo que está realizando.
Todo este tipo de ayudas técnicas están incluidas en lo que se denomina como TIFLOTECNOLOGÍA. Se podría definir como el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a los ciegos y deficientes visuales los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología con el fin de favorecer su autonomía personal y plena integración social, laboral y educativa.
Como material Tiflotécnico se entiende todo material específico para ciegos y deficientes visuales, desde los materiales más sencillos y de fácil manejo (bajo nivel de especialización), hasta los materiales que por su especial complejidad requieren de un entrenamiento previo para su correcto manejo (alto nivel de especialización).
Para las personas con discapacidad visual se pueden establecer dos tipos de ayudas. Por una parte están todas las opciones proporcionadas en el Panel de control de Windows y el Asistente de accesibilidad. Por otra parte se encuentran los dispositivos o aplicaciones que hay que suministrar al ordenador para permitir el acceso a la información procedente del ordenador.
Ayudas del Panel de control:
· Aumentar el contraste: esta opción se utiliza para conseguir a través de colores y fuentes un contraste alto y que incremente la legibilidad del usuario.
· Opciones del cursor: permite cambiar la velocidad de las intermitencias del cursor y la anchura del mismo.
Con las ayudas del Asistente de accesibilidad podemos configurar la pantalla a través de:
· Cambios en el tamaño de las fuentes de las barras del título de las ventanas, menús, etc.
· Cambiar a una resolución de pantalla menor, permite aumentar el tamaño de los elementos de la pantalla incluyendo el texto de las ventanas.
· Utilizar el amplificador de Microsoft. Se trata de una herramienta de presentación que hace más legible la pantalla para personas con discapacidad visual. El amplificador crea una ventana independiente que muestra una parte ampliada de la pantalla. También puede cambiar de la combinación de colores de la ventana de ampliación para conseguir una mayor visibilidad. El amplificador está pensado para proporcionar un grado mínimo de funcionalidad a los usuarios con dificultades visuales.3
Como dispositivos que facilitan el acceso a la información procedente del ordenador podemos encontrar:
· Programas magnificadores de pantalla: permite ampliar la zona de la pantalla del ordenador que se quiere visualizar. El general maximizan las prestaciones del Amplificador de Windows y son útiles para personas con menor resto visual. Algunos de los programas magnificadores de pantalla son: Zoomtext Xtra, MAGic, Lunar Supernova, iZoom, Bigshot, Microsoft Magnifier.
· Síntesis de voz: posibilita el acceso al la información a través de la voz. Puede proporcionar información de forma continua, según se interactúa con el ordenador, o permitir la lectura y desplazamiento a través de la pantalla.
· Lectores de pantalla: permite a los usuarios invidentes el acceso a los sistemas operativos de Windows. Ofrecen una respuesta de voz o braille. Algunos modelos de lectores de pantalla son: JAWS, Windows, Hal de Dolphin, Thunder de Scream Readers, Envidia.
· Línea Braille: es el dispositivo tiflotécnico táctil más utilizado. Presenta en Braille la información del ordenador, está compuesta por una línea de Braille dotada de teclas para dar órdenes a la línea, configurar si funcionamiento y desplazarse por la pantalla del ordenador.
· Dispositivos portátiles de almacenamiento, proceso y edición de textos: la entrada de datos se lleva a cabo mediante un teclado Braille y la salida mediante síntesis de voz. Se puede conectar a equipos electrónicos, incluyen funciones de sintetizador de voz, reloj, cronómetro, alarma, calendario, directorio de teléfonos y calculadora.
ACTIVIDAD 1:Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad (2ª parte)
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
INTRODUCCIÓN.
Hasta hace poco tiempo, las personas con algún tipo de discapacidad en el lenguaje oral o verbal, incapaces de hablar, con dificultades de control postural y otros aspectos psicomotores eran excluidas de la posibilidad de lograr un sistema válido de comunicación que les permitiera expresarse e interactuar con los demás.
En la actualidad, gracias a la difusión y desarrollo de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, a los instrumentos de ayuda o apoyo y a las nuevas tecnologías, las posibilidades de las personas que presentan problemas y dificultades en la comunicación pueden ver aumentadas sus habilidades de lenguaje y expresión a través de distintos mecanismos y sistemas. Esto supondrá un incremento no sólo en las interacciones y expresiones con los demás sino un aumento en su calidad de vida y en el bienestar social de estas personas.
La incomunicación es uno de los problemas más graves a los que se puede enfrentar una persona. A este caso estamos todos expuestos desde el momento de nuestro nacimiento, ya que muchos de nosotros podemos nacer con las capacidades y habilidades suficientes para nuestro día a día, por dicha razón es necesario que apoyemos y ayudemos a aquellas personas que no han tenido tanta suerte. Los problemas en la comunicación son una gran desventaja para niñ@s y adultos con alguna discapacidad física, sensorial o psíquica, ya que repercute no sólo en la adquisición y desarrollo del lenguaje sino en el progreso de determinadas habilidades cognitivas y en el desarrollo y equilibrio afectivo. Esta repercusión se hace extensible a todos los sistemas sociales que rodean al individuo: casa, escuela, trabajo, vecindario, grupo de amigos, etc. Por estas razones es necesario proporcionar a dichas personas unos sistemas adecuados e individualizados que permitan su comunicación, ya sea de forma temporal o permanente.
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN.
De forma general se pueden definir los sistemas de comunicación como todas aquellas estructuras simbólicas que permiten la transmisión y recepción de la información. Los sistemas de comunicación se pueden describir a través de dos características esenciales:
Verbal (lingüístico).
No verbal (icónico, representacional).
Teniendo en cuenta lo anterior, la comunicación puede ser definida como aquellas conductas que el niño o niña o el adulto realizan intencionalmente para afectar a la conducta de otra persona con el fin de que ésta reciba la información y actúe en consecuencia. La comunicación por lo tanto se caracteriza porque ocasiona un intercambio de ideas e intenciones, es decir, se trata de un proceso interactivo por el cual se intenta estimular significados en la mente de los otros y comprender los significados intentados por ellos.
Pero es necesario tener en cuenta que la intencionalidad que define la comunicación tiene que verse apoyada por una serie de códigos y reglas que otorgan a nuestro lenguaje un uso correcto y un significado.
FACTORES CONDICIONANTES PARA LA ELECCIÓN DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN.
Es necesario tener en cuenta una serie de factores a la hora de seleccionar el sistema de comunicación para una persona con discapacidad. La razón de esto radica en que la elección del sistema de comunicación tiene que basarse en la individualidad, es decir, el sistema tiene que adaptarse a las características individuales de un sujeto concreto. Un mismo sistema no vale para varios sujetos a la vez, ya que cada persona es distinta y posee características distintas.
Características del sujeto.
Es necesario tener en cuenta una serie de características y habilidades del individuo imprescindibles para que el proceso de implantación de un sistema de comunicación se efectúe de la forma más eficaz posible. Estas aptitudes según Chapman y Miller (1980) se podrían agrupar en comunicativas y cognitivas, además de las físicas que es necesario añadir.
Desde el punto de vista comunicativo podríamos señalar la presencia de las siguientes habilidades:
a) Poseer contenido comunicativo: este contenido es fruto de la experiencia y la interacción con el medio. En muchas personas con discapacidad este contenido puede verse obstaculizado por sus niveles de discapacidad, pero si ha esto le unimos la restricción ambiental y la falta de interacciones con su entorno da como resultado una limitación en sus ideas, experiencias y necesidades de comunicación e interacción. Así mismo, es imprescindible, junto con lo anterior, que el individuo se dé cuenta de que puede establecer comunicación y a través de ella satisfacer determinadas necesidades: interacción con el medio que le rodea, comunicación, experiencias, etc.
b) Concienciación del medio en el que se comunicará el sujeto: es necesario descubrir los recursos que puedan ser un soporte para transmisión y recepción de necesidades e ideas.
c) Interés del sujeto por comunicarse: si no se desarrolla en el individuo y en su entrono el interés por comunicarse todo lo redactado anteriormente no tiene sentido. Esto puede ser resultado de una excesiva atención por parte de los familiares a la persona con discapacidad (sobreprotección, miedo) o a una falta de interacción con el entorno (aislamiento, rechazo, miedo, vergüenza). El interés por la comunicación sólo se consigue en la medida en que se sensibilice a la persona con discapacidad y a su entorno de que a través de la comunicación se obtiene una satisfacción de las necesidades más básicas, así como una mayor calidad de vida, un desarrollo personal, un incremento de la autoestima del individuo, bienestar social y emocional, satisfacción familiar y mayor conocimiento del individuo.
Así como el desarrollo de ciertas capacidades comunicativas son necesarias también hay que tener en cuenta las habilidades cognitivas. Para lo cual es necesario el análisis de capacidades tales como el nivel de inteligencia, capacidad de imitación, contacto ocular, lenguaje receptivo. Por otro lado tendremos en cuenta también ciertas aptitudes físicas del individuo (sistemas gestuales o gráficos) y los intereses del mismo. Éste último factor es de especial relevancia para implantar un sistema de comunicación en una persona con algún tipo de discapacidad. Es necesario dotar al individuo de un sistema o instrumento que le resulte útil y que se adapte a sus expectativas e intereses personales, con el fin de resolver aquellos problemas a los que se puede enfrentar a lo largo de su vida diaria.
Características del sistema.
A la hora de estudiar las características del sistema de comunicación alternativo a seleccionar para una persona con discapacidad se hace necesario agrupar los sistemas en dos categorías: sistemas gestuales y sistemas gráficos.
En cuanto a la selección de un determinado sistema de comunicación gestual estarán en función de su similitud con otros ya establecidos en la comunidad del sujeto y de la complejidad de movimientos que exija dicho sistema. Se elegirá aquel modelo gestual cuyos signos se encuentren más generalizados. Por ello será de mayor utilidad los sistemas que adopten signos ya establecidos y usados en la comunidad a la que corresponda la persona, porque así se fomenta la interacción con las personas usuarias de dicho sistema. Sería un grave error dotar al individuo de un recurso comunicativo cuyo ámbito de aplicación se redujera sólo al contexto familiar y escolar y no mirara más allá de estos ámbitos.
A la hora de elegir un sistema de comunicación atendiendo a las características gráficas del mismo será de especial relevancia hacer especial hincapié en el tipo de símbolos, el tipo de ayuda, el soporte de comunicación, la forma de selección que se va a utilizar y el léxico. Hay que decir que son los símbolos los que constituyen el elemento determinante a la hora de seleccionar un sistema de comunicación, ya que los componentes restantes son decisiones que vamos a adoptar después y que vendrán derivadas de los tipos de símbolos elegidos.
Características del entorno.
Uno de los factores más importantes a tener en cuenta para elección de un sistema de comunicación va a ser los contextos socializadores en los que se desarrolla el individuo. A la hora de establecer un sistema de comunicación con una persona es necesario tener en cuenta a su sistema familiar, la opinión del mismo y la predisposición para iniciar el proceso de implantación de un sistema de comunicación. Por eso la acomodación del sistema a la situación social del individuo implica el acercamiento a su contexto familiar. De forma que se puedan obtener datos que aseguren que el modelo de comunicación elegido y las adaptaciones correspondientes son las idóneas. Por eso es necesario conocer:
El clima familiar: con el fin de evitar situaciones de sobreprotección derivadas de situaciones de angustia y culpabilidad, que hacen que no se produzca ni un solo indicio o señal de comunicación.
Estructura familiar: identificando aquellos miembros que entienden e interactúan con el sujeto con el fin de solicitar su colaboración.
Nivel socioeconómico y cultural: factores que pueden condicionar la adquisición de recursos necesarios para el empleo del sistema.
Actividades que realiza el sujeto: conocer las actividades e intereses del sujeto dentro de su contexto familiar.
Así como las características del contexto familiar es necesario tener en cuenta los distintos contextos en los que se desarrolla el individuo, tales como la escuela, el trabajo, el grupo de amigos, el vecindario, el ocio y tiempo libre, el deporte, etc.
AYUDAS PARA LA COMUNICACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
El objetivo general que se pretende conseguir con las ayudas para la comunicación consistirá en lograr comunicarse con la persona con discapacidad. Pero no sólo establecer una comunicación entre profesional-usuario, sino es necesario lograr una comunicación usuario-profesional y más aún se podría introducir una tercera variable dentro de esta dupla: el entorno. Establecer una comunicación con ésta triada (usuario-profesional-entorno) es de vital importancia para aquellas personas que presentan dificultades de comunicación debido a discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas.
Dentro de las diferentes discapacidades con las que nos podemos encontrar en propio seguir una serie de principios de actuación a la hora de llevar a cabo un tratamiento educativo de la persona que presente algún tipo de discapacidad.
En cuanto a la discapacidad visual los principios de actuación son los siguientes, teniendo en cuenta que la persona posea cierto resto visual:
una buena iluminación, preferiblemente de luz natural y situar al usuario de espaldas a la luz.
cercanía al profesional o maestro.
cercanía a la pantalla de ordenador.
amplificadores de imagen: lupas, aumento de caracteres, telelupas, gafas, etc.
escritura de la lección o de los temas tratados de forma ampliada para que el usuario pueda leerlos.
uso de hardware adaptado: ratón (Microsoft IntelliMouse), interfaz vocal de datos, interfaz vocal de salida de datos (Tiflowin), etc.
Sin embargo cuando la ceguera es total se hacen necesarios medios más sofisticados como podría ser la lectura en Braille, línea Braille en el teclado del ordenador, uso de dispositivos de salida y de entrada de datos a través de la voz.
En personas con discapacidad auditiva los principios a seguir son los siguientes:
La lectura labial:
ª mantener un contacto ocular.
ª Llamar la atención a través de señales antes de iniciar la conversación.
ª Situar al usuario en el lugar más cercano al profesional.
ª Utilizar la luz para resaltar la cara del emisor del mensaje
ª No interrumpir el contacto visual.
ª Buena vocalización, sin exageración y sin gritar.
ª Hablar despacio.
La persona con prótesis auditiva no es como un oyente.
ª La comprensión del lenguaje exige una reeducación.
ª La lectura labial es un complemento.
La falta de vocabulario en la persona con discapacidad auditiva supone el desconocimiento de ciertas frases y palabras, por lo tanto:
ª Las frases tendrán que ser cortas, correctas y simples.
ª Repetir en caso de no haber entendido algo o buscar significados sinónimos.
ª Acompañar la comunicación con gestos o palabras escritas.
ª Empatizar con la dificultad para oír del usuario.
ª Dedicar atención y hacer partícipe al usuario de su entorno.
En los casos en los que la sordera sea total será necesario, al igual que la ceguera total, el apoyo y uso de medios tecnológicos y sistemas de comunicación alternativos. Algunos ejemplos de estos son los siguientes:
· Implantes cocleares.
· Uso del lenguaje de signos.
· Sistemas de amplificación de audio.
· Sistemas de aviso y alarmas visuales.
· Mecanismos táctiles y vibradores.
· Audífonos.
· Videoconferencias o videotelefonía.
TIPOS DE SIGNOS.
En el momento en el que se lleva a cabo una intervención con alguna persona con discapacidad y a esta se le añaden dificultades en la comunicación es necesario la implantación de un sistema alternativo o aumentativo de la comunicación. En este proceso de implantación juegan un papel muy importante los signos.
Si nos fijamos detalladamente al salir a la calle, en nuestra casa, en el trabajo, en el coche, etc., encontramos una gran cantidad de signos que nos aportan una información. La comunicación gráfica cumple una función muy importante en nuestras vidas ya que la mayoría de la información que recibimos procede de paneles, señales de tráfico, luminosos, carteles de cine, mensajes publicitarios, etc. Hay ocasiones en las que un simple símbolo hace que recibamos gran cantidad de información sin necesidad de que vaya acompañado de palabras o letras. Por ejemplo cuando caminamos por la calle y observamos el siguiente símbolo deducimos claramente que se trata de una farmacia en la que podemos comprar medicamentos, pesarnos, tomarnos la tensión, hacer consultas, etc., sin haber tenido que utilizar ningún tipo de mensaje escrito. Así mismo podremos transmitir información a los demás con sólo presentarles un símbolo como el anteriormente citado, esto hará que la comunicación entre las personas resulte eficaz.
Por esta razón la comunicación gráfica es de vital importancia para aquellas personas que no puedan o que no posean el complemento de la voz, tengan un lenguaje difícil de entender, no sepan leer, etc.
A continuación se desarrollan los distintos tipos de signos que se utilizan para las personas con discapacidad como medio alternativo y/o aumentativo de comunicación.
Signos PIC: están compuestos por dibujos estilizados que forman siluetas blancas sobre un fondo negro. La explicación siempre está escrita en letras blancas sobre el propio dibujo. Son signos fáciles de comprender y los usuarios se acostumbran rápidamente a ellos, aunque son menos versátiles y más limitados que los Bliss.
Signos BLISS: sistema de símbolos grafico-visuales que representan significados. Se basa en la combinación de formas geométricas sencillas. Lo más destacable del Bliss es el carácter generativo de sus símbolos, ya que podemos combinar los símbolos de diversas maneras para formar nuevos significados, con lo que se crea un sistema complejo capaz de expresar muchas ideas diferentes.
Signos REBUSS: surgieron a partir de una sistema de escritura logográfica. Deriva de un método original para el aprendizaje de la lectura. Se compone de 950 signos icónicos y es posible combinarlos aunque también se puede usar la pronunciación de la palabra correspondiente al signo.
Signos SPC: son símbolos simples, representativos e icónicos. Las palabras a las que hace referencia están escritas en la parte superior del símbolo y, algunos conceptos debido a su significado abstracto, están representados simplemente por la palabra impresa. Incluye además alfabeto, los números y los colores.
Signos Sigsym: se basan tanto en iconos como en el lenguaje de signos. Los signos gráficos basados en signos manuales muestran rasgos característicos de la ejecución del signo manual.
Los lexigramas: no son un sistema propiamente, sino un conjunto de nueve elementos que se pueden combinar para formar nuevas configuraciones. Se acompañan de una glosa correspondiente. No se parecen a la realidad.
sábado, 16 de febrero de 2008
Actividad 2: Medios convencionales en el proceso educativo
EL USO DE LOS MEDIOS COVENCIONALES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Las aulas de los distintos colegios de nuestra comunidad, ya sean de educación especial u ordinaria poseen una serie de medios convencionales o también podríamos llamarlos tradicionales con los que siempre se ha llevando a cabo el proceso educativo. Hablamos de pizarras con su tiza y su borrador, murales, mapas, globos terráqueos, etc.
Sin embargo, con el avance de las nuevas tecnologías, la información y la comunicación se han realizado progresos en el ámbito educativo. Pero no sólo tenemos que hablar del avance y proliferación de las TICs en nuestros días sino de que en la actualidad y ya desde hace unos años en los colegios “ordinarios” juegan un papel importante en el proceso de inclusión o integración total de los alumnos con algún tipo de necesidad especial.
En las aulas de los colegios actuales hay muchos tipos de alumn@s desde alumn@s de varios países, alumn@s de varias religiones, alumn@s en sillas de ruedas, alumn@s con algún tipo de problemas visual, alumn@s con autismo, alumn@s con hiperactividad, etc. Esta variedad hace que el proceso educativo se vuelva multidisciplinar, ya que en él están inmersas varias profesiones trabajando de forma conjunta (cosa que no se da de forma habitual) con el fin de que TODOS los alumnos y alumnas alcancen una calidad de vida y una serie de aprendizajes para desarrollarse como personas adultas en un futuro próximo.
Esta variedad de alumn@s hace que tengamos que adaptar los materiales ya sean tradicionales o sofisticados a las necesidades de nuestros alumnos con el fin de dar una educación de calidad. Hay ocasiones que con un folio y un papel conseguiremos grandes avances en nuestros alumnos y alumnas, pero en otras ocasiones será necesario el uso de medios tecnológicos para poder alcanzar los objetivos propuestos con nuestros alumnos y alumnas.
Seguidamente se realizará un recorrido por los diferentes medios utilizados en el proceso educativo:
La pizarra.
Definida como una superficie de gran tamaño situada en la pared, sobre la que es posible escribir o dibujar mediante tizas, con el fin de compartir con los alumnos un determinado conocimiento.
Las ventajas de la pizarra tradicional las podríamos clasificar como: flexibilidad, fácil accesibilidad, permite hacer correcciones y el tamaño. Unos de los inconvenientes más molestos es el polvo de tiza que se desprende cuando se borra la pizarra.
Pizarras para rotulador.
Son pizarras de plástico en las que se puede escribir con rotulador y borrar fácilmente. Realizan la misma función que las anteriores pero sin el inconveniente del polvo de tiza. Son de gran utilidad para grupos grandes ya que se realizan de varios tamaños. Es un medio actual muy usado con el que se consigue un buen trabajo educativo, es accesible para personas con movilidad reducida y permite el trabajo de la motricidad fina.
Pizarra digital.
Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado, etc.
También existen las pizarras digitales interactivas que son un sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección.
Si la nueva sociedad de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) nos está trasladando hacia un nuevo "paradigma de la enseñanza", entendemos que la pizarra digital en el aula de clase constituye uno de sus principales instrumentos.
La pizarra digital cuenta con las ventajas de:
o Abre una ventana al mundo, permite compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos realizados.
o induce una renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional del profesorado.
o Facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual.
o Permite realizar tareas colectivas.
o Acceso inagotable de información.
o Permite el modelado.
Sin embargo también tiene ciertos inconvenientes:
o Necesidad de formación previa de los profesionales.
o Motivación e interés de los profesionales para su uso.
o Necesidad de selección previa de la información adecuada.
o Coste elevado.
· El papelógrafo.
Comúnmente denominado “bloc gigante” es una libreta de gran tamaño en el que se puede dibujar y escribir. Se trata de un medio convencional que nos permite preparar el material con anterioridad, anotar ideas según van surgiendo a lo largo de la exposición y se caracteriza porque la información es permanente, con lo que el material realizado en las hojas puede ser usado posteriormente en forma de murales en las paredes del aula. Sin embargo, esta última ventaja también es a su vez un inconveniente ya que no se puede borrar lo escrito. Por otro lado el espacio es limitado y debido a esto se hace inadecuado para grupos excesivamente grandes por su dificultad para acceder a la información escrita en el papelógrafo.
· Los murales o tableros.
Los tableros o murales son medios de gran funcionalidad como soporte didáctico, sobre todo para aquellas personas con algún tipo de discapacidad. Dependiendo del tipo de discapacidad a la que no enfrentemos esta clase de soporte educativo tendrá un diseño y un objetivo distintos. Por ejemplo para personas con discapacidad auditiva resultará útil para reforzar los mensajes o explicar conceptos.
Estos medios favorecen la comprensión de los alumnos y a su vez posibilitan el aprendizaje dinámico de estos de una forma divertida en la que son ellos los protagonistas. Es decir, la elaboración del tablero o mural la realizan los propios alumnos y alumnas recortando las imágenes, coloreando el fondo, pegando los recortes, etc., llegando a plasmar sus experiencias y puntos de vista sobre la temática expuesta. Además una vez terminado el mural se colocará en un lugar en el que los alumnos y alumnas puedan observarlo y repasar la temática y sobre todo las experiencias vividas durante la elaboración de dicho material.
Estaríamos hablando de un aprendizaje dinámico y divertido para adquirir ciertas competencias y habilidades. A su vez, fomenta la responsabilidad de los alumnos/as a la hora de elaborar sus propios materiales, así como la vivencia de experiencias personales plasmándolas en el mural y compartiéndolas con los demás compañeros, lo cual fomenta la interacción con los demás y el inicio o mantenimiento de relaciones dentro del centro, aula o colegio.
Entre las ventajas de los tableros podemos distinguir:
o Facilidad de diseño.
o Versatilidad y utilidad.
o Bajo coste de materiales.
o Fácilmente trasladable.
o Participación grupal.
o Interacción con los compañeros.
o Fomenta la creatividad y el desarrollo de habilidades personales y grupales.
o Favorece la motricidad fina.
martes, 12 de febrero de 2008
ACTIVIDAD 1: Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad (1ª parte)
LAS TECNOLOGÍAS DE AYUDA
INTRODUCCIÓN.
Recabando información sobre los términos utilizados para definir el campo de actuación de la atención tecnológica a las personas con discapacidad se han encontrado varios términos anglosajones tales como “rehabilitation technology”, “access technology”, “adaptative technology” y “assistive technology”. El desarrollo de todos estos conceptos y sobre todo el intento de paliar los costos que implica la eliminación de barreras y la adaptación de recursos estándar, ha hecho aparecer planteamientos más genéricos como el de “DISEÑO PARA TODOS”.
El concepto de TECNOLOGÍA DE AYUDA emerge como consecuencia del rápido desarrollo tecnológico que vivimos actualmente. Este rápido desarrollo de la tecnología puede derribar barreras pero también puede contribuir a crearlas, constituyendo diferencias importantes en el acceso a la información, comunicación y a la formación. Esta dificultad en el acceso a las TICs supone a la larga una barrera difícil de superar para las personas con algún tipo de discapacidad, ya que se ven impedidas a cumplir el derecho de experimentar y acceder a las nuevas tecnologías y desarrollar sus capacidades a partir de las mismas.
CONCEPTOS.
Las ayudas técnicas o tecnológicas según García Viso y Puig de la Bellacasa (1988) se definen como los utensilios para que el individuo pueda compensar una deficiencia o discapacidad sustituyendo una función o potenciando el resto de las mismas.
El término tecnologías de ayuda se utiliza para hacer referencia a todos aquellos aparatos, utensilios, herramientas, programas de ordenador o servicios de apoyo que tienen como objetivo incrementar las capacidades de las personas. Otra de las definiciones que aportan Cook y Hussey (1995) para definir el concepto de tecnología de ayuda es el referido a cualquier artículo, equipo global o parcial, o cualquier sistema adquirido comercialmente o adaptado a una persona, que se usa para aumentar o mejorar las capacidades funcionales de individuos con discapacidad, o para modificar o instaurar conductas.
Por otro lado, es necesario tener en cuenta que los tratamientos utilizados para las personas que necesitan adaptaciones o ayudas deben ser individualizados dado que cada aplicación tecnológica es una circunstancia única en función de la naturaleza y el grado de la discapacidad. No existen dos aplicaciones exactamente iguales.
Resumiendo, las tecnologías de ayuda más que un mero cúmulo de ayudas técnicas, son una tecnología como método de trabajo que persigue potenciar o compensar las facultades sensoriales, físicas o mentales de las personas con discapacidad.
CLASIFICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE AYUDA.
Existen varias clasificaciones de las tecnologías de ayuda, sin embargo es necesario tener en cuenta que los continuos cambios que se producen de modo imparable en la tecnología de la información y de la comunicación hacen que los intentos por conseguir una clasificación concreta y global queden obsoletos. Debido a que existen muchos puntos en común dentro de las distintas clasificaciones propuestas por diversos autores se plantea sintetizar éstas en diez grandes áreas de trabajo (Alcantud y Ferrer, 1998, 1999, 2000):
Sistemas de habilitación, aprendizaje y entrenamiento: se incluyen todos los sistemas de feedback y biofeedback para el aprendizaje, entrenamiento e incremento de habilidades concretas de las personas con discapacidad.
Sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información del entorno: se engloban las ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva que les permite incrementar la señal percibida o sustituirla por otro código.
Tecnologías de acceso al ordenador: englobarían todos los sistemas (hardware y software) que permiten a personas con discapacidad el uso de los sistemas informáticos.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación: son sistemas pensados para personas con discapacidad que no pueden llevar a cabo o no poseen un lenguaje verbal de comunicación.
Tecnologías para la movilidad personal: se incluyen los sistemas para la movilidad personal tales como sillas de ruedas, bastones, adaptaciones para vehículos de motor, vehículos adaptados, andadores, etc.
Tecnologías para la manipulación y el control del entorno: son aquellos sistemas electromecánicos que permiten la manipulación de objetos por personas con alguna discapacidad física o sensorial. Por ejemplo, robots, dispositivos de apoyo para la manipulación de un ordenador, etc.
Tecnologías de la rehabilitación: todos aquellos elementos tecnológicos utilizados en el proceso de rehabilitación incluyendo prótesis y material de fisioterapia.
Tecnologías asistenciales: todos aquellos elementos tecnológicos y ayudas para mantener las constantes vitales o impedir un deterioro físico como colchones anti-escaras, alimentadores, respiradores, etc.
Tecnologías para el deporte, ocio, y tiempo libre: se incluyen todos los sistemas que permiten a las personas con discapacidad poder realizar una actividad de ocio p deporte.
Tecnologías para la vida diaria: hace referencia a los diferentes sistemas no incluidos en ninguno de los casos anteriores y que permiten incrementar el nivel de independencia y autonomía de las personas con discapacidad, como pueden ser las ayudas para la alimentación (vasos, cucharas o platos adaptados), mobiliario adaptado, elementos de la cocina adaptados, baño adaptado, etc.
MODELO DE INTERVENCIÓN.
Cuando se lleva a cabo la intervención con personas con alguna discapacidad es necesario tener en cuenta un enfoque de intervención llamado enfoque habilitador. Dicho modelo busca un doble objetivo: conseguir el máximo desarrollo de las capacidades y habilidades de las personas con discapacidad; y por otra parte pretende modificar el espacio físico, las prestaciones sociales y actitudes, conocimientos y habilidades de todos los miembros de la sociedad, con el fin de suprimir los obstáculos físicos, las barreras de comunicación y las actitudes desfavorables que limitan el crecimiento personal, la calidad de vida y el nivel de participación social de las personas con discapacidad.
Una de las herramientas de los enfoques habilitadores radica en la provisión de tecnología de ayuda compensatoria de la movilidad, la comunicación, la escritura, el control del entorno, el trabajo, y sobre todo en el desarrollo de estrategias de intervención necesarias para su uso en un contexto social. El modelo habilitador debe tener en cuenta tanto los recursos comunitarios como la formación de los profesionales.
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